Projecte final HOT POTATOES

Aquí us adjuntem l'explicació del nostre projecte, el qual s'ha basat en les aplicacions del Jclic i del Hot-potatoes.



Quin recurs estem utilitzant? Introducció.

Per portar a terme la següent activitat hem decidit utilitzar el recurs de Hot Potatoes. Creiem que aquest recurs és una eina molt útil per poder apropar als infants al món de les noves tecnologies, les quals cada vegada estan més presents en la vida quotidiana dels individus, incloent el sistema educatiu.
Aquest programa serveix per poder elaborar diferents tipus d’activitats, explícitament consta de sis aplicacions amb diversos models d’activitats interactives. És més, podem combinar-les per tal de realitzar una seqüència d’activitats.

Qui utilitzarà aquest recurs? Destinataris.

Les nostres activitats van destinades al col·lectiu d’educació especial, en particular als infants amb autisme. Tot i així hem de destacar que també es poden aplicar a l’educació infantil, ja que en aquestes edats és molt important treballar l’anticipació i l’autonomia personal.

Hem decidit aplicar aquestes activitats als infants amb autisme, ja que per ells és molt important saber quines accions realitzaran successivament al llarg del dia, per tal de poder creat una rutina diària. D’aquesta manera es senten més còmodes i evitem la tendència a posar-se nerviosos.
A través d’aquestes activitats també podem treballar els hàbits personals dels infants, una manera d’iniciar-los en la seva pròpia autonomia.


Què volem que aprenguin? Objectius.

El nostre propòsit principal és afavorir l’autonomia personals d’aquests infants i l’anticipació de les activitats i accions a realitzar.

Els objectius són:

- Treballar l’anticipació dels esdeveniments i activitats a realitzar durant el dia.
- Millorar i afavorir l’autonomia personal i social.
- Fomentar la participació individual.
- Relacionar grafies amb les imatges corresponents.
- Observar i Ordenar els pictogrames segons la seqüència del dia.


Que volem que facin? Metodologia.

1. SEQÜENCIACIÓ DE LES IMATGES

L’activitat ofereix als alumnes les imatges de les accions quotidianes de manera desordena, a partir d’aquí els infants les han de classificar en l’ordre corresponent.
El docent està present en tot moment durant l’activitat, fent de guia i orientador/a per oferir recolzament i suport als nens/es. No hem d’oblidar que els principals destinataris d’aquestes activitats són infants amb autisme, per això necessiten unes pautes clares i senzilles per poder entendre i realitzar l’activitat.



2. RELACIÓ DE LES GRAFIES AMB LES IMATGES

L’activitat consisteix en relacionar les imatges de les accions quotidianes amb les grafies corresponents. Els diferents destinataris encara no saben llegir, però són capaços de relacionar alguna de les lletres amb el dibuix. És més, reconeixen el conjunt de la grafia i per aquesta raó ho poden relacionar.

Com volem que se sentin? Actituds.

Sobretot tenim un propòsit molt definit, el qual consisteix en afavorir la seguretat dels nens/es per potenciar la seva motivació i fomentar una participació activa i dinàmica.
A través de les activitats els infants poden experimentar un sentiment d’èxit, la qual cosa els motiva encara més a continuar gaudint amb les noves tecnologies.
En definitiva, volem fomentar una participació per part dels alumnes afavorint l’autonomia i sobretot l’anticipació.


ACTIVITATS:

Match

Mix

Projecte final JCLIC

Quin recurs estem utilitzant? Introducció.

Per portar a terme les següents activitats hem decidit utilitzar el recurs de JClic. Perquè hem observat que és una eina molt útil per poder apropar als infants al món de les noves tecnologies, les quals cada vegada estan més presents en la vida quotidiana dels individus, incloent el sistema educatiu.

Aquest programa serveix per poder elaborar diferents tipus d’activitats, mots - encreuats, associacions, exercicis de text, puzles, entre d’altres. Nosaltres hem escollit les activitats que fan referència a l’activitat d’associacions i de relacionar; i també l’activitat dels puzles.

Qui utilitzarà aquest recurs? Destinataris.

Aquestes activitats van destinades als infants d’educació infantil. Aquestes activitats serveixen per reforçar l’aprenentatge de les estacions, el concepte del temps i els animals que hi trobem segons el temps que fa.
A través d’aquest treball afavorim, també, l’aprenentatge de la lectura, associant les grafies amb les imatges.

Què volem que aprenguin? Objectius.

La finalitat d’aquestes activitats és aconseguir que els infants fomentin l’aprenentatge de les TIC, a través de les quals podran practicar els conceptes treballats, en aquest cas, basant-nos en l’aprenentatge de les estacions i el temps.

Els objectius són:

- Treballar l’aprenentatge de les estacions i el concepte del temps.
- Relacionar les estacions amb els animals que hi pertoquen.
- Relacionar les grafies amb les imatges corresponents.
- Observar i ordenar els pictogrames per formar els puzles.
- Associar els dibuixos/imatges amb la realitat.
- Fomentar la participació i l'autonomia individual.

Que volem que facin? Metodologia.

Cal tenir en compte que el docent estarà present durant totes les activitats, per tal de fer de guia i orientador/a, i així, poder oferir ajuda sempre que sigui necessari pels nens i nenes.

La primera i la segona activitat es basen en relacionar.
1. RELACIONAR LES GRAFIES AMB LES IMATGES
2. RELACIONAR LES IMATGES AMB LES GRAFIES

La primera tracta doncs, d’una activitat de relacionar la paraula amb el dibuix corresponent, els quals són: el sol, el vent, la pluja i la neu. Són imatges que fan referència el concepte meteorològic. I la segona activitat a la inversa, relacionar les imatges amb la paraula adequada; i les imatges són: una mosca, un mosquit, una marieta i una abella.

3. JOC D’APARELLAR IMATGES IGUALS

Es tracta d’aparellar les imatges que siguin iguals, aquestes són: una flor, un gelat, un sol, una marieta, una fulla i una abella. Es tracta d’una activitat que consta d’unes cartes que tenen aquests dibuixos i els infants hauran d’ajuntar una imatge amb l’altre quedant així els dibuixos iguals aparellats.

4. UN PUZLE DE L’ESTIU

Es tracta d’una activitat la qual s’ha de fer un puzle. El qual té com a dibuix un nen a la platja jugant a la sorra. Aquesta imatge representa l’estació de l’estiu. Aquest exercici anirà acompanyat per una explicació del docent, descrivint l’estació de l’estiu, els elements que hi trobem i les activitats quotidianes que hi podem fer. D’aquesta manera apropem els infants a la realitat, a l’entorn que els envolta a la seva vida quotidiana.

5. RELACIONAR EL DIBUIX AMB LA FOTO REAL

Es basa en una tasca on s’ha de relacionar el dibuix amb la foto real. És a dir, el dibuix de la marieta amb la foto d’una marieta real, i així amb els dibuixos del mosquit, el cargol, l’abella i la mosca. Fent aquesta activitat es fomenta la realitat en la que vivim, que sàpiguen associar un dibuix amb la foto real; descobrint així que significa el mateix, però amb un símbol, en aquest cas, un dibuix.

6. UN PUZLE DE LA TARDOR

Aquesta activitat també consta de fer un puzle. Però en aquesta i treballarem la tardor. La imatge hi apareix uns arbres amb les fulles al terra, com a representació del que succeeix quan arriba la tardor. Tal com hem dit anteriorment, l’exercici anirà acompanyat de l’explicació del docent, descrivint , en aquest cas, l’estació de la tardor.

Com volem que se sentin? Actituds.

El nostre propòsit es basa en dues finalitats. D’una banda, que els infants aprenguin i entenguin el concepte que es treballa en les activitats, l’aprenentatge de les estacions i el temps. I per altra banda, que els infants es vagin fent més autònoms gràcies el recurs de les TIC. Ja que és un recurs que fomenta l’activitat individual i l’habilitat d’experimentar.

L’objectiu pel qual s’han creat aquests exercicis es basa en què els infants ho vegin com una eina de joc - aprenentatge. Per tal d’afavorir la seva motivació i potenciar la seva participació activa i dinàmica.

I bàsicament que els infants s’apropin a les noves tecnologies, que s’adonin que a través d’aquestes també poden aprendre i experimentar per si sols. Fer-los veure que són capaços d’utilitzar aquest recurs i que és útil per ells. Perquè en la societat que vivim les TIC són importants i estan gairebé en tot moment al nostre voltant.



Les activitats que hem dissenyat les podeu veure a partir d'aquests links.
Desitgem que us agradin!!

http://dl.dropbox.com/u/8064392/LES_ESTACIONS.html.zip

QUE ÉS EL PROJECTE 1X1?

El projecte eduCAT 1x1 és la concreció a Catalunya del projecte "Escola 2.0". Té 3 característiques principals:
1.Proporciona als alumnes ordinadors ultraportàtils com a eines personals de treball.
2.Dota totes les aules que hi participen amb pissarres digitals i xarxa local sense fil: Wi-Fi.
3.Substitueix progressivament els llibres de text en paper per llibres de text electrònics per a l'alumnat.

Fases
Fase 1: del setembre al desembre del 2009
En aquesta fase del projecte participa l'alumnat de 1º d'ESO de 200 centres de secundària voluntaris.

Es desenvolupa en dues modalitats:

a) Modalitat 1x1

Hi participen 63 centres, aproximadament 6.222 alumnes.

Requisits
Les aules han de tenir pissarra electrònica i xarxa Wi-Fi.
En el 60% de les matèries (almenys 5 assignatures) s'han d'utilitzar llibres de text i quaderns d'exercicis electrònics.
El professorat ha d’emplenar uns qüestionaris d'avaluació dels materials digitals.
Tot l'alumnat i el professorat han de tenir un ordinador personal.

b) Modalitat de coexistència

Hi participen 137 centres, aproximadament 15.775 alumnes.

Fins al desembre del 2009 es combina l'ús dels llibres de text en paper amb el dels electrònics, tant a l'aula com a casa, i no cal tenir ordinador.

A partir del gener del 2010, quan el centre ho consideri convenient, es podrà passar a la modalitat 1x1.

Requisits
Les aules han de tenir  pissarra electrònica.
En el 25% de les matèries (almenys 2 assignatures) s'han d'utilitzar llibres de text i quaderns d'exercicis electrònics.
El professorat ha d'emplenar uns qüestionaris d'avaluació dels materials digitals.
Els centres han de tenir espais amb ordinadors connectats a Internet on l'alumnat  pugui fer els exercicis o consultar els llibres electrònics fora de l'horari escolar.
Fase 2: del gener a l'abril del 2010
Es preveu treballar amb 8 centres d'educació primària per estudiar com cal plantejar el projecte 1x1 en l'educació primària. Quatre d'aquestes escoles tenen encomanada la missió d'elaborar una guia de bones pràctiques, atès que ja han experimentat l'ús intensiu de l'ordinador a l'aula; les altres quatre escoles són les encarregades de posar-les en pràctica.

Fase 3: de l'abril al juny del 2010
S'han d'incorporar a la modalitat 1x1 aproximadament 11.500 alumnes més.
Fase 4: a partir del setembre del 2010
A l'inici del curs 2010-2011 el projecte eduCAT 1x1 s'ha d'estendre a tot l'alumnat de primer i segon d'ESO. Posteriorment, s'haurà d'ampliar als darrers cursos de primària.


Objectius finals del projecte
Convertir l’ordinador en l’eina personal de treball dels alumnes
Proporcionar la gratuïtat del llibre de text a Catalunya basada en la utilització del format digital i el model 1:1 (1 alumne - 1 ordinador)
Subministrar la base per a l’educació dels alumnes en la “vida en un món connectat”
Situar Catalunya com a país capdavanter en l’ús de les TIC a l’educació

Suports externs als centres educatius

Són centres que ajuden als centres ordinàris i als centres d'educació especial.

Entre ells estan relacionats i coordinats entre sí; per tal que l'ajuda que se'ls hi ofereixi als infants sigui el màxim d'eficaç possible.

AQUESTS SUPORTS SÓN:

L’EAP, equips d’assessorament i orientació psicopedagògica, són serveis de suport i assessorament psicopedagògic i social als centres educatius i a la comunitat educativa que depenen de la Direcció General d’Orientació i Innovació Educativa de Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. Intervé en situacions de dificultats d’aprenentatge o conducta i d’inadaptació escolar, realitzen l’estudi d’aquests casos i emeten un dictamen d’escolarització que permet a l’alumnat amb NEE integrar-se en aules ordinàries en combinació amb aules adaptades.
Les seves funcions són: Prevenció educativa en el medi escolar. Detecció de problemes i tratorns en el desenvolupament psicopedagògic de l’infant. Valoració multidisciplinari de les NEE de determinats alumnes, des de les vessants escolar, familiar i social. Emissió de dictàmens d’escolarització i altres informes complementaris.
I a més l’EAP, també té l’àmbit d’intervenció, el qual ofereix atenció a l’alumnat i a les seves famílies, atenció als centres educatius i atenció al sector, als plans educatius de l’entorn.


Els centres d’atenció, que destacarem pels infants amb necessitats educatives especials són el SAP i el CDIAP.

El SAP, Servei d’Atenció Precoç o Servei d’Estimulació Precoç. Són centres que atenen als infants de 0 – 6 anys, que presenten algun trastorn en el desenvolupament o es troben en risc de patir-lo, amb la intenció d’eliminar o disminuir els seus efectes, si és possible, mitjançant un tractament específic. Realitzen una tasca interdisciplinària (àmbits sanitari, social i educatiu) amb els següents professionals: fisioterapeutes, logopedes, treballadors socials, psicòlegs, neuropediatres...
I les seves funcions són: Avaluació global de la problemàtica de l’infant i la seva família. Informació, orientació, suport i assessorament a la família. Atenció terapèutica a l’infant de forma individualitzada. Orientació i suport a les escoles d’educació infantil. Seguiment de l’evolució de l’infant. Col•laboració en els programes de prevenció i detecció. I recerca, docència i formació.

També disposem d’un altre centre, el CDIAP, Centre de Desenvolupament Infantil i Atenció Primària. És un servei especialitzat en la consulta, diagnòstic i tractament de la població infantil de 0 – 4 anys, que presenti algun trastorn en el seu desenvolupament o risc de patir-ne, per causa orgànica, psicològica i/o social.
És aquell conjunt d’actuacions assistencials i preventives dirigides a la població infantil de 0 a 4 anys que en el període prenetal o al néixer presenta algun trastorn o es troba en situació de risc de patir-lo, amb la intenció d’eliminar o disminuir els seus efectes, si és possible, mitjançant un tractament adequat que faciliti al màxim el desenvolupament i les relacions familiars de l’infant, inclosos els casos de més gravetat.
Les seves funcions són: L’acolliment i l’orientació de consultes a pares o professionals, l’avaluació global de la problemàtica que presenta l’infant per tal d’establir el psicodiagnòstic i la modalitat terapèutica adequada: atenció psicoterapèutica (tractament directe necessari, orientació i suport a la família) i seguiment de l’evolució de l’infant i orientació familiar. Orientació i suport als professionals de l’escola de l’infant. Coordinació amb els diferents professionals dedicats a la infància, per tal d’establir vies de prevenció i detecció. I la formació i docència adreçada a professionals del camp infantil.


I pels casos més excepcionals, situacions de salut, pels trastorns mentals greus, farem referència el CSMIJ.

El CSMIJ, centre de salut mental per a infants i joves, el qual està dedicat al tractament de nens/es i adolescents amb problemes de salut mental. Hi ha dos tipus de centres de salut e funció de l’edat dels pacients, fins els 18 anys, i els centres de salut mental d’adults (CSMA) donen serveis d’atenció especialitzada i de suport a l’atenció primària als pacients majors de 18 anys. Els equips que presenten aquesta atenció són multidisplinaris i estan formats per psiquiatres, psicòlegs, treballadors socials i personal d’infermeria, entre d’altres.

Un recurs pedagògic per als infants amb NEE: EL PLA INIDIVIDUALITZAT

Tots aquells infants amb necessitats educatives especials (NEE) que es troben dins de l'escola ordinària, però que a través dels seus recursos, mesures ordinàries no poden cobrir les necessitats d'aquests infants.

Es deriva com un cas a tractar, plantejant així un altre recurs, el PI, per tal que cada un dels infants amb algun tipus de discapacitat pugui gaudir d'un ensenyament adequat al seu un ritme d'aprenetatge.


S’elabora quan s’ha considerat que per el progrés de l’infant són insuficients les adaptacions incorporades a la programació ordinària. Per tant, sorgeix arran d’una demanda per part del tutor/a, o d’un dictamen, oficial, d’escolarització, o bé, d’un informe psicopedagògic.

Què és?

El PI, és aquell conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que l’alumne/a pugui necessitar en qualsevol moment de la seva etapa escolar. Consisteix en canviar o modificar els objectius, els continguts de la programació establerta, per tal que s’adeqüin a les seves capacitats i possibilitats d’aprenentatge.

Qui el fa?

Aquest pla és elaborat per l’equip de mestres o professorat i altres professionals que participen en l’Atenció educativa de l’alumne/a, coordinats amb el tutor/a. Aquest/a serà la responsable de fer-ne el seguiment al llarg del curs. I l’EAP, equip d’assessorament psicopedagògic, en prendrà part d’aquesta elaboració i seguiment del procés sempre que sigui necessari.

Té un temps determinat?

La durada d’aquest PI el determina l’equip que l’elabora. Es pot finalitzar en qualsevol moment, sempre hi quan hi hagi justificació i acord entre tots.
Per tant, té una data d'inici, però no una data de finalització.

Qui oferirà aquesta ajuda?

Aquesta mesura extraordinària l'oferirà o un psicopedagog, o bé, un mestre d’educació especial, on solament hi haurà l’alumne en concret. I serà donada en una aula de reforç, per poder oferir-li una atenció més especialitzada.

FORA BARRERES

Aquí us deixem aquest video i una reflexió personal...

Està clar que existeix voluntat per part de la societat i les institucions per adaptar i fer una vida més fàcil a les persones amb mobilitat reduïda, però...és suficient? NO.
Nosaltres avancem a un ritme molt lent que no es correspon amb el de la lluita que fa aquest col·lectiu.

Per avançar en aquest procés tan llarg d'integració total d'aquestes persones, és necessària l'eliminació de barreres arquitectòniques.

Per finalitzar, només dir que evitar barreres no és tan difícil, que en el fons tot es redueix a acceptar els discapacitats i a comptar amb ells, admitint que puguin assistir a una esglèsia,a un teatre, etc, però sobretot a un lloc de treball!!

Una eina més a descobrir: Els Quaderns Virtuals (QV)

Si voleu nevegar per trobar diversa informació, utilitzeu els QV!

Com ha sorgit?

És un entorn d'aprenentatge digital que neix i es desenvolupa al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya amb la voluntat de portar a la xarxa els quaderns d'exercicis tradicionals. El projecte està format per un conjunt d'aplicacions de programari lliure que faciliten al professorat de qualsevol nivell i àrea educatius la creació de recursos didàctics multimèdia per tal d'avaluar el progrés i rendiment de l'alumnat.

Una de les seccions que trobem en aquesta web és:
• Els Quaderns Virtuals
El projecte consta de diferents aplicacions web (editor, visualitzador, generador web...) desenvolupades en la plataforma Java que requereixen connexió a Internet i que funcionen sobre diferents sistemes operatius (Windows, Linux, Mac OS i Solaris).

L’editor: és l'eina que facilita al professorat la creació, edició i publicació dels seus propis Quaderns. A més, també permet exportar Quaderns (per compartir-los o simplement per guardar-los com a còpia de seguretat) i també importar Quaderns fets per altres persones o descarregats de la Biblioteca.

El visualitzador: és l'aplicació que permet veure, realitzar i corregir els Quaderns. És accessible des de l'editor de Quaderns, des de qualsevol pàgina web i/o plataforma educativa.
A més, té diferents "pells" o aparences, que permeten visualitzar un mateix Quadern en diferents formats. ;